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评建知识问答(点击下载)

第一部分 高职教育教学

1、教高[2006]16号文件中对高等职业技术教育的定位。

答:高等职业技术教育是国民教育体系中高等教育的一种类型,是职业教育的高等层次。它按照职业分类,根据一定职业岗位(群)实际业务活动范围的要求,培养生产、建设、管理与社会服务第一线实用型(技术应用或职业)人才。这种教育更强调对职业的针对性和职业技能能力培训,是以社会人才市场需求为导向的就业教育。

2、高等职业技术教育的发展思路定位。

答:以服务为宗旨,以就业为导向,以培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高技能人才为目标,走产学结合的发展道路。

3、高等职业技术教育的主要特征。

答:一是职业针对性,本质属性;二是大众性;三是产业性;四是社会性。

4、高等职业技术教育的培养目标。

答:概括起来,就是要培养拥护党的基本路线,适应生产、建设、管理、服务一线需要,德智体美等方面全面发展的高素质、高技能人才。

5、职业教育之本。

答:职业教育以人为本,就业是民生之本,因此,职业教育就是就业教育。

6、高等职业技术教育发展和改革的关键。

答:关键是要科学准确定位,明确发展方向,理清工作思路。一是要明确办学方向和树立科学质量观;二是要找准自己的定位区间和发展空间;三是要强化职业能力培养。

7、职业教育的方针。

答:必须贯彻国家的教育方针,对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育,传授职业知识,培养职业技能,进行职业指导,全面提高受教育者的素质。

8、高等职业院校的办学方向。

答:高等职业院校要主动适应经济和社会发展需要,以就业为导向确定办学目标,找准学校在区域经济和行业发展中的位置,加大人才培养模式的改革力度,坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”,实践能力强,具有良好职业道德的高技能人才。

9、职业教育的“三个转变”和“两个加强”。

答:“三个转变”是转变办学思想、转变办学机制和转变办学模式;

“两个加强”是加强职业道德教育和加强职业技能培训。

10、高等职业技术教育的本质特征。

答:培养生产、建设、管理、服务第一线的高技能人才或高等技术应用性人才,并从社会需要和高等教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,培养既有别于本科教育学科型、又有别于中专中技教育操作型的专业理论与岗位技能紧密结合的高素质、高技能人才。

11、高等职业院校人才培养工作应具有哪些特色。

(1)办学指导思想要以服务为宗旨、以就业为导向、走产学研结合之路;

(2)专业设置要以人才市场需求变化为导向,适时调整专业结构和培养方案;

(3)课程体系要以培养行业(岗位群)技术应用能力和职业技能为主线,加强教学建设和教学改革;

(4)素质教育要贯穿于人才培养工作的始终,并要以职业素质教育为核心;

(5)围绕培养目标的实现,建设结构合理,双师素质、双师型、双师结构,专兼结合的师资队伍;建立满足实践能力、职业技能培养要求的校内外实训基地和实践训练体系,大力推行“双证书”制度;

(6)建立以培养技术应用性人才为目标的教学质量保证与监控体系;

(7)建立以就业率、社会认可度为主要杠杆的产学合作、多元投入、优胜劣汰机制。

12、坚持以就业为导向,推动高等职业技术教育制度创新要从哪几个方面入手。

答:要在办学思想、办学模式、办学机制、政策措施上坚持以就业为导向;

13、高职高专院校办学特色体现在哪四个方面。

答:体现在总体治学方针上的特色——办学观念、办学思路;体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色;体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等;体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等。

14、高职办学的指导思想是什么?

答:培养人才是根本任务,教学工作是中心工作,教学改革是各项改革的核心,提高质量是永恒的主题。

15、什么是“双证书”,什么是“双证书”制度。

答:1 一是学历证书,二是职业资格证

2)“双证书”制度是指毕业生不仅有学历证书,还有至少一种职业资格证书。职业资格证书不仅指劳动部门的技术工人系列证书,也指人事部门的技术系列的职业资格证书,同时还包括其他部委及一些知名企业的职业资格证书。必须清楚,“双证书”中的职业资格证书,也应该符合高职教育人才培养目标的要求。

16、对高职院校的专业设置有什么要求。

答:专业设置要有行业、社会背景和人才需求调查预测,适应经济、社会发展需要和人才市场需求。

17、高职教育产学结合的基本含义。

答:(1)产学结合是以教育为出发点与生产劳动的结合,是以教育活动过程和活动规律为主导的结合;

(2)产学结合,不仅包括教育与科学技术、经济发展相互联系、相互作用层面的结合,又包括培养人才教学活动过程与专业岗位实践活动过程层面的结合,后者的结合是其核心部分;

(3)产学结合的内容具有多样性、双向性的特点,形式也有多样性的特点;

(4)产学结合是现代科学技术条件下社会生产发展的要求,也是现代教育自身发展的要求。

18、什么是“双师结构”的师资队伍。什么是“能工巧匠”。

答:所谓“双师结构”,是就师资队伍中教学团队的素质构成而言的,是指既具有讲师及以上职称,又具有工程师、经济师、技师或高级技师等职业资格证书的教师组成的一个专业教学团队;或者指既具有从事高职学院专业教学素质和水平,又有在企业、工厂相关专业岗位工作经验、能从事专业实践教学的教师队伍。

“能工巧匠”是指:工艺技术或专业操作技能高超的人。具体是指懂专业知识,熟悉所从事行业的工作规范,熟悉产品的制作(或维修)流程,能够熟练、独立完成或组织指导其他工人完成行业公认的有较大难度的产品加工制作,所制作出来的产品质量能达到本行业标准的(或社会公认的)优秀指标。

19、国家规定的“双师素质”教师的资格认定标准包括哪些。

答:具备讲师职称,又具备下列条件之一者;

(1)有本专业实际工作的中级(或以上)技术职称(含行业特许的资格证书)

(2)5年中有两年以上(可累计计算)在企业第一线本专业实际工作经历,或参加教育部组织的教师专业技能培训获得合格证书,能全面指导学生专业实践实训活动;

(3)5年主持(或主要参与)2项校内应用技术研究,成果已被企业使用,效益良好;

(4)5年主持(或主要参与)2项实践教学设施建设或提升技术水平的设计安装工作,使用效果好,在省内同类院校中居于先进水平。

20、今后高职教学建设的核心和重点。

答:核心是课程、教材建设,重点是符合高职教育本质要求的教师队伍建设和通过中央财政经费补贴与奖励的方式,加强实训基地建设。

21、高等职业技术教育的改革方向和突破口。

答:“以就业为导向”是高等职业技术教育的改革方向和突破口。

22、要营造有利于高等职业技术教育健康发展的社会环境,应如何转变观念。

答:一是要转变人才观念,把劳动技能型人才作为宝贵的人才来对待;

二是要加强学生思想教育和养成教育,树立劳动光荣的道德风尚,积极开展职业技能、技术竞赛活动,帮助学生形成正确的价值观和良好的职业道德,鼓励学生到生产第一线建功立业;三是要树立先进典型,大力表彰职业教育的先进单位和个人,宣传职业教育和高素质劳动者在社会主义现代化建设中的重要作用,形成重视劳动技能、尊重技能人才的良好氛围。

23、高职教育人才培养模式的基本特征。

答:以培养高等技术性专门人才为根本任务;以适应社会需要为目标、以培养技术应用能力为主线,设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案,毕业生应具有基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高等特点;以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系;实践教学的主要目的是培养学生的技术应用能力,使学生掌握“会干什么”,“能做什么”的岗位职业技能。学校与社会用人部门结合、师生与实践劳动者结合、理论与实践结合是人才培养的基本途径,例如产学结合、半工半读、工学交替等途径。

24、如何做好人才培养模式改革工作。

答:人才培养模式是由办学理念、教学计划、课程大纲、教材教案、职业教师、学练方式、教学管理等因素构成,并由这些因素的相互渗透、结合运作来铸造和体现培养质量的一种培养专业人才的过程与方式。

做好人才培养模式改革工作,一要转变观念,明确人才培养规格的定位。二要研究、探索高职教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系规划。三要选择试点,启动专业人才培养模式的改革试点,确定改革的主攻目标(在专业知识方面,解决毕业生的持续发展潜力问题;在专业技能方面,解决毕业生与本科生、中职中技生的区别,确定毕业生必须获取体现专业核心技能的高级证书的目标)。四要总结改革试点的成功经验,向各专业辐射,推进和深化人才培养模式改革实践探索。

25、什么是人才培养模式。

是指在一定的教育思想与教育理论指导下,为实现培养目标(含培养规格)而采取培养过程的某种标准构造样式与运行方式,它们在实现中形成一定的风格或特征,具有明确的系统性与规范性。从人才培养模式的内涵、特征上分析,它规定了教学内容选择、整合的方向,同时也制约了教学方法和教学手段的选用。从外延上讲,教学内容、教学方法、教学手段是培养模式的组成部分或者说要素。如果说培养目标是导向性要素。那么教学内容、课程体系就是实质性要素,教学方法和教学手段是凭借性要素。

26、高职教育人才培养模式的六大基本特征。

培养目标:高等技术应用性专门人才(高技能人才)。
  培养方案:以适应社会需要为目标、以培养应用能力为主线。  

课程体系:以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系。

培养方式:实践教学占较大的比重(实践学时占50%以上)。
  教师队伍:“双师型”教师队伍建设是提高高职高专教育教学质量的关键。

培养途径:学校与用人部门结合、师生与生产劳动者相结合、理论与实践相结合、工学结合是人才培养的基本途径。

27、高等职业院校人才培养的目标是什么。

积极配合国家就业准入制度的实施,从社会需要和高等职业教育地位出发,确定其教育定位和培养目标,通过把握“双师型”师资队伍建设的关键培养学生,使之成为有别于研究型,具有良好职业道德和内在素质,服务第一线的高等艺术应用性专门人才。

28、我国高技能人才工作的目标任务。

答:当前和今后一个时期,高技能人才工作的目标任务是,加快培养一大批数量充足、结构合理、素质优良的技术技能型、复合技能型和知识技能型高技能人才,建立培养体系完善、评价和使用机制科学、激励和保障措施健全的高技能人才工作新机制,逐步形成与经济社会发展相适应的高、中、初级技能劳动者比例结构基本合理的格局。

29、如何全面提高高等职业技术教育教学质量。

答:1)要深刻认识高等职业技术教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;

2)加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标;

3)服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设;

4)加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力;

5)大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;

6)校企合作,加强实训、实习基地建设;

7)注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设;

8)加强教学评估,完善教学质量保障体系;

9)切实加强领导,规范管理,保证高等职业技术教育持续健康发展。

30、提高高等职业教育教学质量的核心、重点和难点。

答:课程建设与改革是核心和难点,重点是师资队伍和实训基地建设。

31、高等职业院校的根本任务。

答:高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以职业素质教育为核心,着力培养学生的社会适应能力和就业竞争力,为国家和社会培养紧缺的高技能或高等技术应用性专门人才。

32、如何做好人才培养模式改革工作。

答:人才培养模式是由办学理念、教学计划、课程大纲、教材教案、职业教师、学练方式、教学管理等因素构成,并由这些因素的相互渗透、结合运作来铸造和体现培养质量的一种培养专业人才的过程与方式。

做好人才培养模式改革工作,第一,要转变观念,明确人才培养规格的定位。第二,研究、探索高职教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系规划。第三,选择试点,启动专业人才培养模式的改革试点,确定改革的主攻目标(在专业知识方面,解决毕业生的持续发展潜力问题;在专业技能方面,解决毕业生与本科生、中职中技生的区别,确定毕业生必须获取体现专业核心技能的高级证书的目标)。第四,总结改革试点的成功经验,向各专业辐射,推进和深化人才培养模式改革实践探索。

33、高等职业教育应如何科学定位。

(1) 人才定位:把社会需要和职业岗位需要作为人才培养工作的出发点,淡化学科性教育,强化职业技能培训。

(2) 方式定位:人才培养方式科学化,特别鼓励订单培养。

(3) 层次定位:找准自己在整个高等教育和本地高等教育中的层次和类型。

(4) 特色定位:结合经济发展的现状,以鲜明的办学特色、过硬的人才培养质量确保学校的健康、稳定、持续发展。

34、高等职业院校要如何加快专业改革与建设。

答:1)要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业;

2)要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力。

35、高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度。

答:(1)要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位()的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容;

2)建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。

36、“十一五”期间,国家将如何加快高等职业院校专业改革与建设。

答:1)“十一五”期间,国家将选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设,优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点;

2)鼓励地方和学校共同努力,形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与发展;

3)发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设;

4)逐步构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行“双证书”制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得“双证书”的人数达到80%以上。

37、提高高等职业技术教育教学质量的核心、重点和难点。

答:课程建设与改革是核心和难点,重点是师资队伍和实训基地建设。

38、高等职业院校应如何加大课程建设与改革的力度。

答:1)要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位()的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容;

2)建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。

39、“十一五”期间,国家将如何加快高等职业院校课程建设与改革的力度。

答:1)“十一五”期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设;

2)改革教学方法和手段,融“教、学、做”为一体,强化学生能力的培养;

3)加强教材建设,重点建设好3000种左右国家规划教材,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,并确保优质教材进课堂;

4)重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面。

40、高等职业院校如何大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式。

答:1)要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;

2)要积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;

3)要建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。

41、工学结合的本质。

答:对工学结合概念内涵的理解直接影响到其实施的方法和效果。工学结合内涵应该体现在以下几个方面:工学结合强调学生主体;工学结合是动态的过程结合;工学结合要求工学深度融合;工学结合体现工学并重;工学结合要求多方参与;工学结合的目的是培养高素质技能型人才;工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合

42、高等职业院校如何实现校企合作,加强实训、实习基地建设。

答:1)要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金;

2)要紧密联系行业企业,校企合作,不断改善实训、实习基地条件;

3)要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;

4)推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力;

5)利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。

43、国家示范性高等职业院校建设计划,将重点支持建设多少所示范性院校。

答:100所。

44、高职专业建设和课程建设的基本要求。

答:坚持体现职业性、实践性、开放性的要求。

45、什么是“订单式”培养。

答:所谓“订单式”培养就是以企业用人订单为依据,组织开展学校的人才培养工作。企业的“订单”不仅是一张“用人”需求的预定单,还要包括从培养目标、课程计划到教学方法、评估方法在内的订单培养计划。

46、什么是项目驱动教学法。

答:所谓项目驱动教学法,是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动,它既是一种课程模式,又是一种教学方法。这里的项目,是指以生产一件具体的、具有实际应用价值的产品为目的的任务。项目教学都是实践导向的和任务驱动式的教学,反之实践导向的和任务驱动式的教学却不一定都是项目教学,这取决于教学实践和任务的“质量”。

47、什么是任务驱动。

答:通过教师将教学内容任务化,并在营造的模拟情景中提出任务,驱动学生开展学习、探索与实践活动,理解、掌握相关知识,结合实际需求选择、归纳完成任务的方法和步骤,如此循环到该课全部任务完成。在这个由表及里、逐层深入、掌握技能的学习过程中,学生能不断地获得成就感,激发求知欲望,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力和较强的实际动手能力。

48、什么是教学做一体化教学模式。

“教学做一体化”教学模式是将理论教学内容与实训教学内容有机地揉合在一起,打破原有教材的系统性,将原来的课程同与之相配套的实训课题组合成教学模块,一门课程的全部教学内容由若干个模块组成。这种一体化的教学模式可使理论知识的学习与实际操作的训练紧密结合,使教学时间和教学设备的利用率大大提高,使教学内容更具有针对性,使学生真正做到知行合一。

49、什么是专兼结合的教学团队。

答:主要指由学校专任教师和来自行业企业兼职教师组成,以专业(群)建设作为开展校企合作的工作平台,开发、设计和实施专业(群)人才培养方案,共同完成对某一专业的人才培养工作及开展社会服务、科研活动的教师团队。

50、国家对专任教师下企业挂职实践锻炼有何明确规定。

根据《国务院关于大力发展职业教育的决定》(国发 [2005] 35 号)的有关精神,职业院校必须建立职业教育教师到企业实践制度,专业教师每两年必须有两个月到企业或生产服务一线实践。

51、什么是高职课程教学目标,设定的基本原则,应包括哪些方面的目标设计。

答:高职课程教学目标是高职专业人才培养对所设课程知识、素质、能力要求的一种预期结果。是依据职业岗位能力设定的教学内容要求和进程要求学生达到的程度,是专业培养目标在具体课程上的分解,是师生行动的依据。它可以分为课程教学目标、单元教学目标、课时教学目标。

 高职课程教学目标的设计的基本原则包括:职业性原则、实践性原则、开放性原则。

 我国高职教育课程标准在目标分类上包括三类:知识性目标、技能性目标与素质培养目标。

52 如何全面提高高等职业教育教学质量。

答:(1)要深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性;

2)加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标;

3)服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设;

4)加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力;

5)大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式;

6)校企合作,加强实训、实习基地建设;

7)注重教师队伍的“双师”结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设;

8)加强教学评估,完善教学质量保障体系;

9)切实加强领导,规范管理,保证高等职业技术教育持续健康发展。

53、如何做好人才培养模式改革工作。

答:人才培养模式是由办学理念、教学计划、课程大纲、教材教案、职业教师、学练方式、教学管理等因素构成,并由这些因素的相互渗透、结合运作来铸造和体现培养质量的一种培养专业人才的过程与方式。

做好人才培养模式改革工作,第一,要转变观念,明确人才培养规格的定位。第二,研究、探索高职教育规律、市场规律并按其要求进行专业人才培养目标的定位和课程体系规划。第三,选择试点,启动专业人才培养模式的改革试点,确定改革的主攻目标(在专业知识方面,解决毕业生的持续发展潜力问题;在专业技能方面,解决毕业生与本科生、中职中技生的区别,确定毕业生必须获取体现专业核心技能的高级证书的目标)。第四,总结改革试点的成功经验,向各专业辐射,推进和深化人才培养模式改革实践探索。

高等职业教育的改革方向和突破口。

答:“以就业为导向”是高等职业教育的改革方向和突破口。

54、高等职业院校成功与否的标准。

答:一所高职院校成功与否,最重要的标准就是看其毕业生是否受到社会欢迎,是否有较高的就业率。国家政策和学校人才培养模式改革都应以此为出发点,学校的其他工作也应为此服务。

55、教育部等七部门《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》在职业教育的指导思想、办学模式、工作重点、工作要求上是如何规定的。

答:在指导思想上要坚持以服务为宗旨,以就业为导向,面向市场和社会办学;

在办学机制上要坚持机制创新,形成多元办学格局;

在办学模式上要坚持实事求是、因地制宜,探索灵活、多样、开放的办学模式;

在工作重点上要着重抓好教师队伍和实训基地建设两个关键环节;

在工作要求上要求严、求精、求新,大力提高职业教育质量,逐步实现职业教育的现代化。

第二部分 评估知

(一)公共

1、高职院校人才培养工作评估的目的和意义。

答:随着社会发展对高技能人才要求的不断提高,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我国高等职业技术教育持续、稳定、健康发展。

2、评估的指导思想。

答:高等职业院校人才培养工作评估按照“以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路”的办学要求,坚持“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的方针,切实落实《教育部关于全面提高高等职业技术教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16)。评估的目的是保证高等职业技术教育基本教学质量,促进院校形成自我约束、自我发展的机制。因此,在实施过程中应强调评与被评双方平等交流,共同发现问题、分析问题,共同探讨问题的解决办法;淡化结论等次,注重实际成效,引导学校把工作重心放到内涵建设上来。

3、评估的20字方针。如何理解。

答:以评促建,以评促改,以评促管,评建结合,重在建设。

“以评促建”就是以评估工作带动学校各项事业的建设和发展;

“以评促改”就是通过评估工作推动学校的改革与创新;

“以评促管”就是通过评估工作推动学校各项管理工作,提高管理水平;

“评建结合,重在建设”说明评估只是手段,通过评估工作加强建设,加强院校内涵建设,提高人才培养质量才是最终的目的。

3、评估的基本任务。

答:高等职业院校人才培养工作评估的基本任务是,围绕影响院校人才培养质量的关键因素,通过对《高等职业院校人才培养工作状态数据库(暂行)》数据的分析,辅以现场有重点的考察,全面了解学校的实际情况,对人才培养工作的主要方面做出分析和评价,提出改进工作的意见和建议,引导学校加大对工学结合改革的投入,使不断提高人才培养质量成为学校的自觉行动。

4、评估的原则。

答:1)学校自评与专家评估相结合。以学校自评为基础,专家评估相配合,建立和完善学校人才培养质量保障机制;

2)静态与动态相结合。既要考察人才培养效果,又要注重人才培养工作过程,还要关注学校发展潜力;

3)全面了解与重点考察相结合。既要把握人才培养工作全局,又要抓住关键要素进行重点考察;

4)评价与引导相结合。既要对人才培养工作状态做出判断,更要为学校的改革与发展提出建设性思路与办法;

5)客观、科学、民主、公正相结合,同时保证效率。

5、申请评估的基本条件。

答:独立设置的高等职业院校自有毕业生始至有3届毕业生前必须参加一次评估。

申请高等职业院校人才培养工作评估的高等职业院校首先应符合并达到教育部《普通高等学校基本办学条件指标(试行)》的有关要求。

6、评估有哪些主要指标。

答:高职高专院校人才培养工作评估共有7项主要评估指标,分别是:领导作用、师资队伍、课程建设、实践教学、特色专业建设、教学管理、社会评价,共包含22个关键要素。

7、评估结论,有何作用。

答:评估结论分为“通过”和“暂缓通过”。对暂缓通过的院校,在一年内必须进行再次评估;若仍未通过,省级教育行政部门应采取暂停招生等有效措施,促进其尽快达到人才培养基本要求。教育部将从2008年起,每年定期向社会公布一次评估结论。

5)教育部将不定期对各省评估工作进行检查。

8、评估工作有哪些基本程序。

答:1)学校自评。

2)提交材料。

3)确定专家组成。

4)现场考察。

5)确定结论。

9、高职院校开展人才培养工作水平评估工作是什么时间开始的?

答:教育部从2004年开始,正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作,于20044月下发了《关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》【200416号文件,同时颁布了《高职高专院校人才培养工作水平评估方案(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估工作指南(试行)》、《高职高专院校人才培养工作水平评估专家组工作细则(试行)》。

第二轮高职高专院校人才培养工作评估从2008年开始,教育部颁布了新的《高等职业院校人才培养工作评估方案》。

10开展高等职业院校人才培养工作评估的目的和意义是什么?

答:随着社会发展对高技能人才要求的不断提高,高等职业院校必须加快改革,强化特色,提高人才培养质量。开展高等职业院校人才培养工作评估,旨在促进高等职业院校加强内涵建设,深化校企合作、产学结合的人才培养模式;推动教育行政部门完善对高等职业院校的宏观管理,逐步形成以学校为核心、教育行政部门为引导、社会参与的教学质量保障体系,促进我国高等职业教育持续、稳定、健康发展。

11评估的依据是什么?

答:(1)《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》(教高〔200616

2)《教育部关于印发〈高等职业院校人才培养工作评估方案〉的通知》(教高〔20085号)

3)《山东省教育厅关于进一步做好高等学校教学评估工作的通知》(鲁教高字〔20082号)

4)《山东省高等职业院校人才培养工作实施细则》(试行)

5)《山东省高等职业院校人才培养工作专家组操作规程》(试行)

12、评估的原则。

答:(1) 学校内部自评与外部专家评估相结合。专家评估与被评学校学生和教师对本校评估相结合。通过内外结合的评估,有效地促进学校的持续发展。

(2) 条件、过程、目标、结果相结合。既要重视“硬件” 条件,更要注重“软件”建设;既要重视过程,更要重视结果,即更加重视学校确定的人才培养目标和工作的结果是否符合社会需要和国家法律法规要求。

(3) 全面评估和重点评估相结合。评估一定要抓住重点,对重要指标要予以特殊控制。

(4) 静态评估和动态评估相结合。既重视学校的现实状态,更要重视其与时俱进的状况,重视其发展过程的进步程度与今后的改革发展趋势。

(5) 符合性与多样性相结合。评估工作关注的基本要点是三个“符合度”,以促进学校办学模式和人才培养模式的多样化,防止千校一面的趋同倾向。

(6) 规范性和创造性相结合。在遵循高职教育规律和国家有关规定的前提下,强调学校开拓创新,办出特色。

(7) 注重客观、科学、民主、公正、效率和效益相结合。

13、评估工作关注的基本要点。

答:评估工作关注的基本点是三个“符合度”,即学校培养目标和质量标准符合社会、学生需要和国家规定的程度;学校实际工作状态符合学校确定的培养目标和质量标准的程度;学校人才培养结果(毕业生)符合学校确定的培养目标和质量标准的程度。

14、评估的核心。

 答:评估重在内涵评价。人才培养工作水平评估的核心是对学校定位、人才培养目标与规格、培养方案、培养方法与途径及主要办学条件(特别是师资队伍、实验实训条件)的内涵评价。因此,迎评工作应紧紧抓住与人才培养质量密切相关的,体现高职教育人才培养特色的核心指标及观测点。

15、评估对高职高专院校发展有什么作用。

 答:(1) 认证作用:对高职高专院校的人才培养工作进行全面考察,衡量其办学条件、教学管理及教育质量是否达到了基本要求,给予办学资格上的认证,以此提升现有教育资源的品质,并限制劣质教育资源的涌入;

  (2) 引导作用:以科学的评估指标体系引导广大院校正确定位,促使其以就业为导向,加强各项教学改革与建设,保证高职高专教育在国家整个教育体系中健康发展的方向;

  (3) 促进作用:通过评估,帮助院校找出自身定位及人才培养工作中存在的不足,有针对性地提出改进方案,使其及时步入良性循环,走上持续发展的轨道。

16、评估的教育科学依据。

 答:遵循高等教育特别是高等职业教育规律和高等技术应用型专门人才培养规律,突出高等职业教育的基本特征。

17、什么是高职高专院校人才培养工作评估。

 答:高职高专院校人才培养工作评估是对高职高专院校以教学工作为核心的人才培养工作的全方位、全过程、全息式的综合性评估。为了更好地实现高职高专教育的培养目标,推动高等职业教育持续健康发展,教育部在2003年评估试点工作基础上,从2004年开始正式启动高职高专院校人才培养工作水平评估工作。20084月教育部关于印发《高等职业院校人才培养工作评估方案》的通知(教高〔20085号),实行了新的评估方案。

 

 

 

 

(二)教师

1、教师在评估中应注意什么。

答:全院教师应以高昂的姿态,以主人翁的态度积极参与到评估工作中来。要认真学习有关评估工作的文件,了解评估指标体系,按照学院的统一部署,扎扎实实地做好本职工作;要树立学院是我家,建设靠大家的思想,群策群力,为振兴学院贡献自己的力量;要严格遵守教学纪律,上课不迟到早退,认真上好每一堂课;要了解学院发展规划、目标,了解学院教学工作的总体情况;要准备随时参加评估专家组指定的座谈会,认真发言,顾全大局。

2、高职教育对教师有何要求。

答:在高职高专教育中,“双师型”教师队伍建设是提高高职教育教学质量的关键;在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过师德建设、实践教学能力提升、基本教学能力提高、专业知识更新,科研能力增强等方面的努力,全面推进自身的素质,使自己具备“能上讲台,能下企业;能搞科研,能做产品”的四种能力。

 3、应如何看待学生的素质教育。教师应如何处理好与学生的关系。

答:我们要将素质教育贯穿于高职高专教育人才培养工作的始终。

教师要处理好与学生关系,在发挥教师在教学工作中主导作用的同时,突出学生的主体作用,调动学生的学习积极性。针对高职高专教育学生来源多样化的趋势,要研究制订适应不同生源实际状况的培养方案,或在同一培养方案的实施过程中充分考虑不同生源的实际需要。

4、教学经费包括哪些方面。

答:指学院年度事业费决算表中列支的教学仪器设备购置费,图书资料购置费、教学业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费、教学改革费、课时补贴费等。教学仪器设备指单价高于800元的仪器设备。

4什么是课程体系。教师应如何做好高职课程体系的改革工作。

答:一个专业所设置的课程相互间的分工和配合,构成课程体系。课程体系是否合理直接关系到培养人才的质量。高等学校课程体系主要反映在基础课、专业基础课与专业课,理论课与实践课,必修课与选修课之间的比例关系上。

课程改革是高职教学改革的核心和难点。要按照突出应用性、实践性的原则重组课程结构,更新教学内容。

5、什么是国家精品课程。

答:国家精品课程就是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程。

6、什么是教学模式。

答:教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的课程教学过程中必须遵循的,比较稳固的教学程序及其方法的策略体系,包括教学过程中的诸多要素组合方式,教学程序及其相应的策略。

7、学院保证教学质量的前提条件。

答:加强教学基本建设是保证教学质量的前提条件。包括建立和完善教学质量监控体系,严格进行教学规范管理;提高师资队伍的素质,改善师资结构,加强教学团队建设;加强校内外实训基地建设,充实实训条件,提高技能训练水平;加强教学研究,努力探索校企合作,工学结合的专业人才培养模式等。

9、学院专业设置的依据。

答:区域经济、社会发展的需要及人才市场需求变化。

10、学校特色是指什么。

答:是指在长期办学过程中积淀形成的,本校特有的,优于其他学校的独特优质风貌。特色应当对优化人才培养过程,提高教学质量作用大,效果显著。特色有一定的稳定性并应在社会上有一定影响得到公认。特色可以体现在不同层面:

1)体现在总体上的特色——治学方略、办学理念、办学思路等。

2)体现在教育上的特色——教育模式、特色专业、人才特色等。

3)体现在教学上的特色——课程体系、教学方法、实践环节等。

4)体现在教学管理上的特色——科学先进的教学管理制度、运行机制等

11、高职教师应如何做好实践教学工作。

答:实践教学在高职高专的教学计划中应占有较大比重,要及时吸收科学技术和社会发展的最新成果,改革实验教学内容,加强实践教学环节,增加实训、实践的时间和内容;减少演示性、验证性实验,增加工艺性、设计性、综合性实验;实训课程可单独设置,以使学生掌握从事专业领域实际工作的基本能力和基本技能。三年制专业的实践教学一般不低于教学活动总学时的50%

12、教师应如何正确看待教学计划。

答:教学计划是人才培养目标、基本规格以及培养过程和方式的总体设计,是学院保证教学质量的基本教学文件,是组织教学过程、安排教学任务、确定教学编制的基本依据。教学计划要符合高等技术应用性人才的培养规格,具有相对稳定性,又要根据经济、科技、文化和社会发展的新情况,适时进行调整和修订。为突出教学计划的针对性,可聘请一些在本专业长期工作的企业人员,与学院教师和管理干部一起组成专业指导委员会共同制订教学计划,并参与人才培养的全过程。教学计划一经确定,必须认真组织实施。

12、教师应如何正确看待教学大纲。

答:教学大纲是落实培养目标和教学计划最基本的教学文件。原则上要先制订教学大纲,而后编写讲义或确定教材。教学大纲的内容应包括本课程的教育目标、教学内容和基本要求、实践性教学环节要求、学生学习要求以及必要说明等部分。每门课程均应有教学大纲,每位教师在教学过程中都必须严格执行教学大纲的要求。

13、教师应如何做好课堂教学工作。

答:课堂教学是教学的基本形式,课堂教学的组织与管理是教学管理工作最基本的管理活动。教师应做好以下工作:首先是非师范院校毕业的教师要补好教育基本理论。教师开设新课程要有严格的岗前培训制度,并要求课前试讲;其次,教师要认真研究和讨论教学大纲,组织编写或选用与大纲相适应的教材或教学参考资料,依据大纲编写学期授课计划、教学进程表和教案;第三,积极进行教学方法研究,积极钻研并创造新的教学方法,在培养学生良好学风、提高自学能力和创新能力方面作出贡献;第四,积极推广计算机辅助教学、多媒体教学技术、虚拟技术等现代信息技术,扩大课堂教学的信息量,提高课堂效率。

14、目前高等职业教育产学合作的方式主要有哪些?

答:1)行业和企业可在双方自愿的原则下,向高职院校注入资金,派出人员参与学校管理和重大事项决策,与学校共同把握办学方向;

2)可向学校提出人才需求的规模与条件,进行订单式培养,参与制订教学计划和培养方案,改革人才培养模式与机制;

3)与学校共建实习基地,向学校提供先进的教学设备和技术,派出专业技术人员作学校的兼职教师,帮助学校对学生进行技能培训,使学生学到真本事。

4)企业还可以委托学校帮助培训员工,节省培训时间、场地、师资和费用。

15、为什么高职教育注重的是专业建设而不是学科建设?

答:高职院校的人才培养是分专业进行的,专业是高等职业教育人才培养的基本形式,是学校教育结构的基本单元;专业设置是社会需求与高职实际教学工作紧密结合的纽带;专业建设是学校教学工作主动、灵活地适应社会需求的关键环节。

16.如何理解坚持以就业为导向的办学思路?

答:社会需求是高职教育发展的直接动力。要求学校融入社会,紧贴社会需求办学、按照社会需求变革、随着社会需求发展。以社会评价作为对人才培养工作最重要、最具权威性的评价。

17、高职等职业教育对教师有何要求?

答:在高职教育中,“双师型”(即是教师,又是工程师、会计师等)教师队伍是提高高职教育质量的关键;在全面推进学生素质教育的同时,教师也要通过思想建设、组织建设、制度建设和环境建设,好严谨的治学作风和为人师表,全面推进自己的素质学习。

18、教师质量包括哪些方面?

答:1)教学质量,教学水平,学生满意率等。

2)师德师风,责任心,为人师表,从严治教状况等。

3)参与教改与教学研究的积极性及成果。

4)参与科研的状况

19高等职业院校构建课程和教学内容体系的思路是什么?

答:以社会需求为目标、岗位技术要求为主线设计教学体系,以培养学生的应用能力为核心进行课程建设,其中基础理论教学以必需、够用为度,专业课加强针对性和实用性,实践教学应在教学计划中占有较大比例。

20、什么是教学目标?

答:教学目标也称为教学任务,是指教学过程中所追求的结果。

21.什么是教学文件?

答:教学文件至少包括专业教学计划、课程教学大纲、实验实训实习大纲及指导书、教学日历等。教学文件“基本齐全”指文件的齐全率不低于95%

47.如何考察教学计划的执行情况?

答:教学计划的执行情况主要是指:教学计划与课程教学大纲、教学日历等执行情况是否吻合;教学计划变动是否频繁;必须调整时是否有规范的申报和审批手续。

48.什么是实践性教学?

答:是指使学生加深对专业理论的理解、获得包括职业技能、技巧和职业道德的职业从业能力,并且有自我发展能力,从而全面完成教学任务,实现培养目标的一种实践活动。主要的实践教学形式有:参观、调查、练习、实验、教学实习、生产实习、毕业实习、课程设计和毕业设计等。

49、什么是“说课”,主要“说”。

答:说课就是教师口头表述某一门课程的教学设想及其理论依据,也就是授课教师在备课的基础上,面对同行或教研人员,讲述自己的教学设计,然后由听者评说,达到互相交流,共同提高的目的的一种教学研究和师资培训的活动。

说课分为两种基本情况:说一节课,说一门课。

 说课的内容主要是课程目标、教学资源、教学内容、课程实施、教学评价、课程改革。

基本要求:

1. 说清本课程在本专业人才培养方案中所处的地位及其作用。

2. 说清本课程的师资队伍、教学环境,学生素质的分析

3. 说清本课程的教材、教学资料,课程内容的选择与建构。

4. 说清本课程的教学方法和教学手段。

5. 说清本课程的考核方式。

6. 说清本课程的课程改革。

50、基于工作过程导向的课程体系开发的一般步骤。

目标职业群职业调研/职业资格研究核心岗位群行动领域典型工作任务学习领域课程开发学习情景(课程内容)设计教学组织设计。

 

个人应当预先做好准备的相关问题

Ÿ   请你谈谈对高职教育思想观念的看法。

Ÿ   你对本专业教学计划及所授课程大纲的了解情况。

Ÿ   你所上课程的教学内容、方法、手段改革的做法及其效果。

Ÿ   学院强化学生职业能力训练的措施与效果。

Ÿ   学院教学中心地位的落实情况。

Ÿ   学院对教师进修和提高双师素质采取的措施及其效果。

Ÿ   学院实践教学体系的建立与实施情况。

 

 

 

 

 

 

 

 

教高[2006]16

在贯彻党的十六届六中全会精神、努力构建社会主义和谐社会的新形势下,为进一步落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》精神,以科学发展观为指导,促进高等职业教育健康发展,现就全面提高高等职业教育教学质量提出如下意见。

  一、深刻认识高等职业教育全面提高教学质量的重要性和紧迫性

  近年来,我国高等职业教育蓬勃发展,为现代化建设培养了大量高素质技能型专门人才,对高等教育大众化作出了重要贡献;丰富了高等教育体系结构,形成了高等职业教育体系框架;顺应了人民群众接受高等教育的强烈需求。高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型,肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高,高等职业教育既面临着极好的发展机遇,也面临着严峻的挑战。

  各级教育行政部门和高等职业院校要深刻认识全面提高教学质量是实施科教兴国战略的必然要求,也是高等职业教育自身发展的客观要求。要认真贯彻国务院关于提高高等教育质量的要求,适当控制高等职业院校招生增长幅度,相对稳定招生规模,切实把工作重点放在提高质量上。要全面贯彻党的教育方针,以服务为宗旨,以就业为导向,走产学结合发展道路,为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才,为全面建设小康社会、构建社会主义和谐社会作出应有的贡献。

  二、加强素质教育,强化职业道德,明确培养目标

  高等职业院校要坚持育人为本,德育为先,把立德树人作为根本任务。要以《中共中央 国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发〔200416)为指导,进一步加强思想政治教育,把社会主义核心价值体系融入到高等职业教育人才培养的全过程。要高度重视学生的职业道德教育和法制教育,重视培养学生的诚信品质、敬业精神和责任意识、遵纪守法意识,培养出一批高素质的技能性人才。要加强辅导员和班主任队伍建设,倡导选聘劳动模范、技术能手作为德育辅导员;加强高等职业院校党团组织建设,积极发展学生党团员。要针对高等职业院校学生的特点,培养学生的社会适应性,教育学生树立终身学习理念,提高学习能力,学会交流沟通和团队协作,提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

  三、服务区域经济和社会发展,以就业为导向,加快专业改革与建设

  针对区域经济发展的要求,灵活调整和设置专业,是高等职业教育的一个重要特色。各级教育行政部门要及时发布各专业人才培养规模变化、就业状况和供求情况,调控与优化专业结构布局。高等职业院校要及时跟踪市场需求的变化,主动适应区域、行业经济和社会发展的需要,根据学校的办学条件,有针对性地调整和设置专业。要根据市场需求与专业设置情况,建立以重点专业为龙头、相关专业为支撑的专业群,辐射服务面向的区域、行业、企业和农村,增强学生的就业能力。十一五期间,国家将选择一批基础条件好、特色鲜明、办学水平和就业率高的专业点进行重点建设,优先支持在工学结合等方面优势凸显以及培养高技能紧缺人才的专业点;鼓励地方和学校共同努力,形成国家、地方(省级)、学校三级重点专业建设体系,推动专业建设与发展。发挥行业企业和专业教学指导委员会的作用,加强专业教学标准建设。逐步构建专业认证体系,与劳动、人事及相关行业部门密切合作,使有条件的高等职业院校都建立职业技能鉴定机构,开展职业技能鉴定工作,推行双证书制度,强化学生职业能力的培养,使有职业资格证书专业的毕业生取得双证书的人数达到80%以上。

  四、加大课程建设与改革的力度,增强学生的职业能力

  课程建设与改革是提高教学质量的核心,也是教学改革的重点和难点。高等职业院校要积极与行业企业合作开发课程,根据技术领域和职业岗位()的任职要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容。建立突出职业能力培养的课程标准,规范课程教学的基本要求,提高课程教学质量。十一五期间,国家将启动1000门工学结合的精品课程建设,带动地方和学校加强课程建设。改革教学方法和手段,融教、学、做为一体,强化学生能力的培养。加强教材建设,重点建设好3000种左右国家规划教材,与行业企业共同开发紧密结合生产实际的实训教材,并确保优质教材进课堂。重视优质教学资源和网络信息资源的利用,把现代信息技术作为提高教学质量的重要手段,不断推进教学资源的共建共享,提高优质教学资源的使用效率,扩大受益面。

  五、大力推行工学结合,突出实践能力培养,改革人才培养模式

  要积极推行与生产劳动和社会实践相结合的学习模式,把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点,带动专业调整与建设,引导课程设置、教学内容和教学方法改革。人才培养模式改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性,实验、实训、实习是三个关键环节。要重视学生校内学习与实际工作的一致性,校内成绩考核与企业实践考核相结合,探索课堂与实习地点的一体化;积极推行订单培养,探索工学交替、任务驱动、项目导向、顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式;引导建立企业接收高等职业院校学生实习的制度,加强学生的生产实习和社会实践,高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习。工学结合的本质是教育通过企业与社会需求紧密结合,高等职业院校要按照企业需要开展企业员工的职业培训,与企业合作开展应用研究和技术开发,使企业在分享学校资源优势的同时,参与学校的改革与发展,使学校在校企合作中创新人才培养模式。

  六、校企合作,加强实训、实习基地建设

  加强实训、实习基地建设是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。高等职业院校要按照教育规律和市场规则,本着建设主体多元化的原则,多渠道、多形式筹措资金;要紧密联系行业企业,厂校合作,不断改善实训、实习基地条件。要积极探索校内生产性实训基地建设的校企组合新模式,由学校提供场地和管理,企业提供设备、技术和师资支持,以企业为主组织实训;加强和推进校外顶岗实习力度,使校内生产性实训、校外顶岗实习比例逐步加大,提高学生的实际动手能力。要充分利用现代信息技术,开发虚拟工厂、虚拟车间、虚拟工艺、虚拟实验。十一五期间,国家将在重点专业领域选择市场需求大、机制灵活、效益突出的实训基地进行支持与建设,形成一批教育改革力度大、装备水平高、优质资源共享的高水平高等职业教育校内生产性实训基地。

  七、注重教师队伍的双师结构,改革人事分配和管理制度,加强专兼结合的专业教学团队建设

  高等职业院校教师队伍建设要适应人才培养模式改革的需要,按照开放性和职业性的内在要求,根据国家人事分配制度改革的总体部署,改革人事分配和管理制度。要增加专业教师中具有企业工作经历的教师比例,安排专业教师到企业顶岗实践,积累实际工作经历,提高实践教学能力。同时要大量聘请行业企业的专业人才和能工巧匠到学校担任兼职教师,逐步加大兼职教师的比例,逐步形成实践技能课程主要由具有相应高技能水平的兼职教师讲授的机制。重视教师的职业道德、工作学习经历和科技开发服务能力,引导教师为企业和社区服务。逐步建立双师型教师资格认证体系,研究制订高等职业院校教师任职标准和准入制度。重视中青年教师的培养和教师的继续教育,提高教师的综合素质与教学能力。十一五期间,国家将加强骨干教师与教学管理人员的培训,建设一批优秀教学团队、表彰一批在高职教育领域作出突出贡献的专业带头人和骨干教师,提高教师队伍整体水平。

  八、加强教学评估,完善教学质量保障体系

  高等职业院校要强化质量意识,尤其要加强质量管理体系建设,重视过程监控,吸收用人单位参与教学质量评价,逐步完善以学校为核心、教育行政部门引导、社会参与的教学质量保障体系。各地教育行政部门要完善5年一轮的高等职业院校人才培养工作水平评估体系,在评估过程中要将毕业生就业率与就业质量、双证书获取率与获取质量、职业素质养成、生产性实训基地建设、顶岗实习落实情况以及专兼结合专业教学团队建设等方面作为重要考核指标。

  九、切实加强领导,规范管理,保证高等职业教育持续健康发展

  国家将实施示范性高等职业院校建设计划,重点支持建设100所示范性院校,引领全国高等职业院校与经济社会发展紧密结合,强化办学特色,全面提高教学质量,推动高等职业教育持续健康发展。各地要加强对高等职业教育的统筹管理,加大经费投入,制定政策措施,引导高等职业院校主动服务社会,鼓励行业企业积极参与院校办学,促进高等职业院校整体办学水平的提升,逐步形成结构合理、功能完善、质量优良、特色鲜明的高等职业教育体系。重视高等职业教育理论研究和实践总结,加强对高等职业教育改革和发展成果的宣传,增强社会对高等职业教育的了解,提高社会认可度。要高度重视高等职业院校领导班子的能力建设,建立轮训制度,引导学校领导更新理念,拓宽视野,增强战略思维和科学决策能力,要把人才培养质量作为考核学校领导班子的重要指标。高等职业院校党政领导班子要树立科学的人才观和质量观,把学校的发展重心放到内涵建设、提高质量上来,确保教学工作的中心地位。要从严治教,规范管理,特别是规范办学行为,严格招生管理。建立健全各种规章制度,完善运行机制,维护稳定,保障高等职业教育持续健康发展。

 

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